Formation acteur en simulation en santé : incarner un patient ou un proche en situation pédagogique

• Identifier le rôle de l’acteur et les règles de participation à une simulation en santé.
• Construire un personnage cohérent à partir d’un scénario et de ses objectifs pédagogiques.
• Mobiliser des techniques d’expression verbale, corporelle et émotionnelle pour incarner une situation.
• Adapter leur jeu aux interactions avec les apprenants, en respectant les consignes et les limites du scénario.
• Formuler un retour d’expérience factuel et constructif à partir du vécu du personnage.

Identifier le rôle de l’acteur et le cadre de la simulation

• Les principes de la simulation en santé : découvrir les finalités pédagogiques d’une séance et ses principales étapes, du briefing au débriefing.
• La place de l’acteur : distinguer les missions de l’acteur, du formateur et de l’apprenant, ainsi que les différents rôles possibles.
• Les règles de participation : comprendre les exigences de confidentialité, de respect, de consentement et de sécurité physique et émotionnelle.
• Mise en pratique : expérimenter une courte scène pour repérer les comportements qui favorisent ou fragilisent le cadre pédagogique.

Construire un personnage à partir d’un scénario

• La lecture du scénario : repérer le contexte, les objectifs pédagogiques, les informations à transmettre et les consignes de jeu.
• La fiche personnage : définir l’identité, l’histoire, les attentes, les émotions et les comportements du personnage.
• La cohérence du rôle : différencier les éléments imposés, les informations à révéler sous certaines conditions et les marges d’improvisation.
• Mise en pratique : préparer en petits groupes un rôle de patient ou de proche, puis l’incarner lors d’une première séquence.

Mobiliser les techniques de jeu

• L’expression verbale : travailler la voix, le débit, le vocabulaire et les silences pour rendre le personnage crédible.
• L’expression corporelle : utiliser la posture, le regard, les gestes et les déplacements en cohérence avec la situation.
• L’expression émotionnelle : représenter différentes émotions sans surjouer ni se mettre personnellement en difficulté.
• Mise en pratique : réaliser des exercices progressifs puis rejouer une même scène avec différentes intentions, suivis de retours ciblés.

Adapter son jeu aux interactions et aux consignes

• L’écoute et la réaction : répondre aux paroles et aux comportements des apprenants tout en maintenant la cohérence du personnage.
• L’improvisation encadrée : gérer les échanges imprévus sans introduire d’informations contradictoires ni modifier l’objectif de la situation.
• La reproductibilité du jeu : maintenir les éléments essentiels du rôle lors de plusieurs passages pour offrir des situations comparables.
• La coordination avec le formateur : appliquer les consignes de démarrage, d’évolution et d’arrêt, et signaler toute difficulté ou limite.
• Mises en pratique : participer à plusieurs simulations en alternant les rôles d’acteur et d’observateur, puis rejouer les séquences après ajustement.

Formuler un retour d’expérience utile

• L’observation de l’interaction : repérer les paroles, attitudes et actions qui influencent le vécu du personnage.
• La formulation du retour : décrire des faits précis et leur effet ressenti, sans jugement sur la personne ni interprétation de ses intentions.
• La participation au débriefing : intervenir à la demande du formateur en restant dans son rôle de témoin de l’expérience vécue.
• La sortie de rôle : utiliser un temps de transition pour prendre de la distance avec le personnage et exprimer ses éventuelles difficultés.
• Mise en pratique et évaluation terminale : incarner un personnage dans une simulation finale, puis formuler un retour structuré.

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